学生的自我教育能力在班集体中培养

李才放

      班集体有巨大的教育力量，它像一座无形的大熔炉，它熔炼和改造每一个成员。因为它有集体的理想、目标、舆论、风气和意志。又因为它是学生学习、生活的主要场所，是学生形成良好思想品德的重要单位，是学生走向未来社会的启蒙基地。这就要求班主任必须建设良好的班级环境，形成良好的班风班貌。班集体建设的有效方法，更是素质教育的前沿阵地。

      当今社会，素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。在对学生的诸多能力的培养中，自我教育能力的培养至关重要。然而职技校的学生，由于小学，特别是中学养成了懒惰和不爱学习的不良习惯，缺乏自我教育能力，这就有懒于班主任通过班集体，对学生进行培养和训练。

      在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养学生自我教育能力的：

      一．激发学生自我教育。

      二．指导学生发现自己的优点。

      信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。2002辅助设计高二年级的第一个学期，班级的一位女生李某同学，性格孤僻，爱发脾气，喜怒哀乐变化无常，很难与同学相处。在众多同学眼里则是一无是处，心境每况愈下，情绪低落，无心学习，和同学积厌与日具增。针对这些实际情况，我班开展了“照镜子”的班队活动。活动要求学生先找出自已的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的同学也有值得别人学习的地方。从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。

      （二）、指导学生发现自己的不足。

      十个手指有长短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己不足点，才能开展自我教育。在开展了“照镜子”的活动之后，针对班级的有关现象，如我们班有一位傲气十足，老虎屁股摸不得的女生，认为自己什么都是好的。从来就不会接受他人的意见，也听不进老师或同学们的批评，觉得自己是完美无缺的。我紧接着又开展了“找缺点”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都有找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有有不足的地方。大家都应正视并改正自己的缺点。

二．督导学生参加自我教育的实践活动。

      （一）   实行责任制、进行管理自我。

      我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非放任自流不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

      （二）   设立“学生班主任”，提高自我管理能力。

      素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之有自主意识，自治能力。因此，在班主任工作中，我改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的，民主的有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动，做个别学生的思想工作，督促检查班干部的日常工作。尤其是我设立的“晚自修学生班主任”，在加强班级的学习与纪律管理中，取得了良好的效果。从而大大提高了班级的学习与纪律的自觉性和主动性，更提高了自我管理的意识。变“别人要我干”为“我必须这样做”。从而增强了其自我管理的自觉性。

      三、引导学生自我评定

      自我评定是教育学的重要环节。它既能使学生得到自我评定反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识过程。技校学生的评定能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。随着市场经济的发展，学校要为纳税人的家长及其子女服务。学生所处的大环境，正生活在一个复杂的社会里。社会现象的复杂性，学生见识的局限性及学生的评价能力，都要求，并加以督导。

      在后进生中，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈淡谁最优秀，应该向他学习什么。对于班内的事务，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。

      在要求进步的学生中，学生不仅要评价事情的本身，不要评价及事情发生的原因和后果。做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事也要说说做错的原因，认清后果。在这个时候，班主任趁机强化，指出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。让每个学生从点滴做起，做一个品质高尚的人。在上进及优秀的同学中，一般学生能排除他律的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，学生要会用联系的，发展的变化的观点去分析别人或自己，并能作出正确的评价，而这些评价应在主题班会上进行。

      四．学生的自控能力应由班主任去培养。

      在教育系统中，教与学，师与生，教师是控制系统，学生是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。学生能接受或拒绝教师的控制，也能提出结合起来，把教师的控制转化自我控制，才能使教育收到良好的效果。如开展“我们班我们管“的班级活动，首先让学生自己竞选班长，自己组织班委会，自己明确工作职责，自己分工协作，各个班委轮流“上岗”。再由全体学生对每个班委进行评议，选出最佳。

      （一）.自定目标，启发自觉。

      自控的实质就是控制自己朝着既定目标前进。在进行活动中，由学生讨论注意事项，由小班主任记录，通过讨论把行为规范转化为学生自身的需要。如规定一个月中不得超过几次迟到，不得迟交或欠交作业的次数；上课不得超过老师点名批评的次数。同时还规定减少到最低限度。特别是在各科上，上学期恰好是我们班政治，语文，数学三大科目会考。就此情况，我要求同学们自定学习目标，自定成绩。这样，在活动中，大家基本上能约束自己，并相互监督。最后同学们自定的学习目标，由会考得到了检验，的确是打了大胜仗，取得

      （二） 告诉方法，三思而后行 .。                                                       

      一般说来，职校，技校的学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失了控制。因此要告诉学生“可以做什么”，“该怎样做”等。在后进生中，要培养学生良好的学习和行为习惯，在上进及优异生中，要告诉学生自我控制的方法，自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来，理智的行事。

      （三）   借助集体、相互监督与帮助。

      在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“自我”作用，以集体的舆论和班风影响约束每一个学生。如，我班级中，有一位同学经常迟到，老师的批评和教育无济于事，后来在有一次班会中，我将迟到的影响从个人谈到班集体，让同学们清清楚楚明白它的利弊。随后放在全部讨论，结果，经常迟到的同学心中深感内疚，便改“邪”归正了。

      五、培养学生的自我激励意识。

      人的活动特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己的计划，做出了某种成绩以后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励。能使自己更深刻地感受到成功的快乐与欣慰。从而激励自己继续努力。在这种理论指导下，我开展了一项《自我计划0责任书》的活动，计划完成之后，向“小班主任”和“班主任”报告。事后，给于适当的奖励。

      （一）引入竞争，评选最佳。

      有了竞争，班级就能充满朝气。在班级管理中，教师要力从唤起学生的自主性和创造性，力求激发学生的主人翁的责任感，充分发挥学生干部的组织作用。在老师的指导和帮助下让学生自选同桌，就是其中的一项有益的尝试，自选同桌这种方法虽然较原始。但体现了以人为本的教育理念，真正做到了把学生的主体地位放在首位。在这项活动中，为了调动学生的积极性，我引入了竞争。在班级中开展每周“最佳同桌”，并不单纯以成绩为主，因为学习好的始终是那一小部分人，而很多学生在日常的学习和生活中有不少闪光点，因此，我综合考虑各方面的情况，如课堂纪律、互相合作，课间活动，卫生保洁等。在这过程中，我看到了班级一系列的可喜的转变；课堂上，那种交头接耳、小动作、打瞌睡。..或在课间你追我赶的现象消失得无影无踪；而老师讲课时有人告状的场面成为历史；一开始担心课堂纪律的问题，且意外地大有好转。

      （二）诉说成功，满足心愿。

      每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学 生从他人的肯定中获得鼓励，在他人的赞扬和鼓励中获得自信，体验快乐，从而不断进步。

      总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。

                                                                      

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